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        1. 破除“Sav地址CI至上” 評價更科學:不是否定SCI

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            核心閱讀

            SCI的本質是文獻索引系統,其相關指標並不能全面反映科技創新貢獻,過度追求會產生學風浮躁、急功近利等問題。近日,教育部、科技部發文,要求高校以破除論文“SCI至上”為突破口,破除“唯論文”,樹立正確的評價導向。文件還列出“負面清單”,引導學科評估、職稱評聘等活動合理使用相關指標,對不同類型科研工作,評價不搞“一刀切”。

            近日,教育部、科技部印發瞭《關於規范高等學校SCI論下水管道的美人魚文相關指標使用 樹立正確評價導向的若幹意見》(以下簡稱《意見》),對破除論文“SCI至上”提出明確要求。

            “高等學校要以破除論文‘SCI至上’為突破口、小切口、大轉向,拿出針對性強、操作性強的實招硬招,破除‘唯論文’,樹立正確的評價導向。”郎朗吉娜合約曝光教育部科技司負責人表示。

            SCI論文相關指標直接用於科研評價,具有很大局限性

            習近平總書記在全國教育大會上明確指出,要深化教育體制改革,健全立德樹人落實機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。

            近年來,社會各界對破除論文“SCI至上”、優化學術生態的呼聲十分強烈。“SCI論文相關指標已成為學術評價,以及職稱評定、績效考核、人才評價、學科評估、資源配置、學校排名等方面的核心指標,使得高等學校科研工作出現瞭過度追求SCI論文相關指標,甚至以發表SCI論文數量、高影響因子論文、高被引論文為根本目標的異化現象,科技創新出現瞭價值追求扭曲、學風浮誇浮躁和急功近利等問題。”《意見》指出。

            據介紹,SCI是國內外廣泛使用的科技文獻索引系統,如同圖書館內的圖書分類卡片,作為一個分類數據庫,它通過統計論文的研究領域、方向、被引頻次,為科技工作者查閱最新文獻、跟蹤學術前沿、進行科研工作提供幫助。

            “SCI論文相關指標直接用於科研評價,具有很大的局限性。”教育部科技司負責人介紹,SCI的本質是文獻索引系統,並非男人插曲女人全部視頻評價系統,不能把SCI論文簡單等同於高水平論文。其引用數反映的是論文受關註情況,而不能對應於創新水平和實質貢獻,高被引論文更多意味著學術研究熱點。同時,SCI論文相關指標並不能全面反映科技創新貢獻,不適用對技術創新、成果轉化等工作的評價。

            破除“SCI至上”,不是否定SCI,更不是反對發表論文

            規范高校SCI論文相關指標使用,有哪些具體舉措?《意見》列出一張“負面清單”:

            改進學科和學校評估。減少對學科、學校的排名性評價,堅持分類和分領域評價。在評估中要突出創新質量和實際貢獻,審慎選用SCI論文數量等量化指標,同時引導社僵屍世界大戰會機構科學開展大學評估排行。

            優化職稱(職務)評聘辦法。在職稱(職務)評聘中,要建立分類的評價指標體系,考察重點是人崗相適,不把SCI論文相關指標作為職稱(職務)評聘的直接依據,以及作為人員聘用的前置條件。

            扭轉考核獎勵功利化傾向。學校不宜設置對院系和個人的論文指標要求,解除SCI論文相關指標與資源配置和績效獎勵的直接掛鉤關系。

            科學設置學位授予質量標準。引導學校結合學科特點合理設置學位授予的質量標準,不宜將發表SCI論文96194視頻數量和影響因子等指標作為學生畢業和學位授予的限制性條件。

            樹立正確政策導向。高校及其主管部門要擔負起引領學術文化建設的責任,要有自信和定力,在輿論宣傳上不采信、不發佈以SCI論文相關指標為核心編制的排行榜等信息。

            那麼,《意見》印發後,是不是賽歐代表著將來在各類評審中不再看論文瞭?

          海賊王

            “這個理解是錯誤的,文件的出臺破除的是論文‘SCI至上’,不是否定SCI,更不是反對發表論文。”教育部科技司負責人明確表示,論文是科技創新成果的一種表現形式,學術交流的重要載體,我們鼓勵發表高水平、高質量,有創新價值、體現服務貢獻的學術論文。但在學術評價中,不能簡單以SCI論文相關指標來判斷創新水平;在各類評價活動中,要合理使用相關指標,采用定性與定量相結合的綜合評價方式,引導評價工作突出科學精神、創新質量、服務貢獻。

            科學評價學術水平,不同類型科研評價不搞“一刀切”

            如何科學評價學術水平是一個復雜的問題,不同類型的科研工作更不能“一刀切”。

            《意見》指出,對於基礎研究,論文是成果產出的主要表達形式,堅決摒棄“以刊評文”,評價重點是論文的創新水平和科學價值,不把SCI論文相關指標作為直接判斷依據;對於應用研究和技術創新,評價重點是對解決生產實踐中關鍵技術問題的實際貢獻,以及帶來的新技術、新產品、新工藝實現產業化應用的實際效果,不以論文作為單一評價依據;對於服務國防的科研工作和科技成果轉化工作,一般不把論文作為評價指標。

            “我們應完善學術同行評價,真正發揮同行專傢作用。在評審中,引導專傢不簡單以SCI論文相關指標代替專業判斷,負責任地提供專業評審意見,並倡導建立評審專傢評價信譽制度。”教育部科技司負責人介紹,下一步要大力減少項目評審、人才評價、機構評估等“三評”事項,評價指標、辦法要充分聽取意見,評價方式要實行代表作評價,精簡優化申報材料,不再要求填報SCI論文相關指標。

            記者註意到,《意見》中,有的表述為“不得”,如“在資源配置時不得與SCI相關指標直接掛鉤”;有的表述則為“不宜”,如“學校在績效和聘期考核中,不宜對院系和個人下達SCI論文相關指標的數量要求”。

            教育部科技司負責人介紹,在涉及功利化傾向方面,使用“不得”,意味著明令禁止,堅決摒棄已有做法;使用“不宜”,是考慮到我國高校的發展水平還存在很大差異,不同學科的特點和要求也不一樣,給學校一定的政策靈活度。比如,文件中“不宜以發表SCI論文數量和影響因子等指標京都一大學暴發疫情作為學生畢業和學位授予的限制性條件”,表明反對在學校層面做硬性規定,但是在人才培養過程中,在一些基礎學科,導師和院系從科研能力培養、科研實踐訓練的角度出發,對學生提出相應要求是合理的,也是符合人才培養需要的。

            “教育部將通過督導等方式對各單位清理和整改情況進行檢查。對不認真清查、拒不整改、問題嚴重的單位,要采取約談、通報批評等方式,並追究領導責任。”教育部科技司負責人說。

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